已有50年辦學(xué)歷史的南通職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家和地方號(hào)召，堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以深化產(chǎn)教融合為核心，深化校企合作，通過“四共機(jī)制”形成了跨專業(yè)融合的教學(xué)與科研優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了多層次、立體化的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿接軌，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。

共同革新人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)學(xué)歷層次“貫通”

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，學(xué)院積極探索產(chǎn)教聯(lián)盟、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多樣化形式，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)資源共享、過程共管、人才共育、責(zé)任共擔(dān)，扎實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企共同商定“崗課賽證”四位一體的應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)方案和課程體系，遵循集約化建設(shè)思路，課程“基礎(chǔ)共享、特色聚焦、選修融通”，融入“大思政”教育與創(chuàng)新教育；與產(chǎn)業(yè)接軌，解析工作崗位技能，重組課程內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；課程內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)考證要求，輔以技能型練習(xí)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程與證書無縫對(duì)接；將課程內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效果。以教育部門現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)校企、校校間學(xué)歷層次的貫通，創(chuàng)新職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)模式；實(shí)施“3+3”和“3+2”等中高本職業(yè)教育的無縫銜接；開設(shè)與本科院校合作專升本、專接本項(xiàng)目；開通社會(huì)招生，實(shí)現(xiàn)更廣泛的社會(huì)輻射效應(yīng)。

共建校企混編師資隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)校企人員“互通”

學(xué)院與企業(yè)共同制定師資選拔標(biāo)準(zhǔn)，既看重教師的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)能力，也注重其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)洞察力，實(shí)現(xiàn)了教育與企業(yè)資源的深度融合。實(shí)施企業(yè)專家、行業(yè)專家、院校專家雙向交流機(jī)制，加強(qiáng)高水平專職教師培養(yǎng)，聘用企業(yè)兼職教師，打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)和支持專任教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)革新，深入了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，提升實(shí)踐教學(xué)能力；企業(yè)專家被邀請(qǐng)到學(xué)校任職，參與課程設(shè)置、案例教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將行業(yè)新技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。對(duì)接職業(yè)院校教育教學(xué)改革需求，培育一批“種子”師資，開展“1+X”證書考評(píng)培訓(xùn)和“崗課賽證”融通方案師資培訓(xùn)項(xiàng)目。組織優(yōu)秀教師參與經(jīng)驗(yàn)交流沙龍，邀請(qǐng)各級(jí)各類教學(xué)能力比賽獲獎(jiǎng)教師及職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，全方位提升專職教師的綜合能力和業(yè)務(wù)水平。

共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果

實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課堂“聯(lián)通”

統(tǒng)籌各類優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的集產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)等于一體的產(chǎn)教融合基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)教室的“聯(lián)通”，學(xué)生的理論知識(shí)可以立即在項(xiàng)目實(shí)踐中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，項(xiàng)目實(shí)踐中的問題也促使學(xué)生回到課堂尋求理論支持和解決方案，形成理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。充分整合校內(nèi)外共享實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果和實(shí)踐資源，以校企合作產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，對(duì)標(biāo)職業(yè)崗位、“1+X”證書及技能大賽，共同建設(shè)“教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、競(jìng)賽集訓(xùn)中心、軟件測(cè)試中心、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)中心”，滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)試、競(jìng)賽、認(rèn)證、科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目孵化等建設(shè)需要，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。學(xué)生得以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更好地理解和掌握專業(yè)技能；企業(yè)則能夠借助學(xué)院的科研力量和人才儲(chǔ)備，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

共創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研培服務(wù)大平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教資源“匯通”

學(xué)院構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化平臺(tái)，實(shí)施生產(chǎn)、教學(xué)、科研和培訓(xùn)的服務(wù)共管機(jī)制，融實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育、智庫咨詢?yōu)橐惑w，促進(jìn)上下游成員間的資源“匯通”。企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，助力院校對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革和重構(gòu)，對(duì)標(biāo)崗位要求，搭建獨(dú)具特色的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或協(xié)同創(chuàng)新中心，學(xué)生、教師與企業(yè)工程技術(shù)人員參與建設(shè)和運(yùn)行，共同開展實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作。建設(shè)高效、長(zhǎng)效的校外協(xié)同育人平臺(tái)，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，讓人才與企業(yè)更精準(zhǔn)高效地對(duì)接。整合行業(yè)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，面向企業(yè)員工、在校學(xué)生及社會(huì)公眾提供多層次、多形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，針對(duì)行業(yè)痛點(diǎn)問題進(jìn)行攻關(guān)，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)和產(chǎn)品，有效推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)鏈的延伸與升級(jí)。

學(xué)院的產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐不僅充分發(fā)揮了資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為職業(yè)教育改革提供了有益借鑒。未來，學(xué)院將繼續(xù)堅(jiān)持產(chǎn)教融合的發(fā)展道路，積極尋求與企業(yè)合作的新模式和新途徑，共同推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作向更高層次發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

（方一鳴 葉青）