在思想政治理論課教學(xué)中，教師面對的是具有個(gè)性與差異的學(xué)生群體。如何有效打通理論通往學(xué)生內(nèi)心的“最后一公里”？這不僅是教學(xué)的難點(diǎn)，也是衡量思政課教師教學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過將議題引領(lǐng)與話語賦能相結(jié)合，有效提升了教師的話語影響力和思政課的教學(xué)效果。

議題創(chuàng)設(shè)：由近處切入，激發(fā)探索動力

“理”往往是抽象的，直接以理說理是理論的闡釋方式之一，但難以完全契合當(dāng)代青年學(xué)生的信息接收偏好和認(rèn)知模式。因此，學(xué)院巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近青年生活、引發(fā)青年興趣與思考的議題，將其作為激發(fā)學(xué)生探索“理”的內(nèi)在動力的重要舉措。

（一）精用生活化議題，融情于理

學(xué)院通過“大思政 小故事”等活動，將思政課小課堂與學(xué)生成長發(fā)展大課堂緊密相連。通過與學(xué)生貼近的案例、故事等精心創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟理論的真諦。在課堂中，教師引用學(xué)生較為感興趣的社會熱點(diǎn)事件或與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的議題等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。此外，教師還將生活化的知識融入教材知識，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的過程中，將課堂知識內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一。

（二）善用沉浸式議題，讓內(nèi)容“活”起來

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新興學(xué)習(xí)APP以及AR、VR等技術(shù)為思政課情境創(chuàng)設(shè)提供了更多可能。學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入推進(jìn)第二批江蘇省高校網(wǎng)絡(luò)教育名師項(xiàng)目建設(shè)，打造“叢林思政”“容融生涯規(guī)劃”等網(wǎng)絡(luò)品牌，創(chuàng)設(shè)“學(xué)思性”“沉浸式”“現(xiàn)場感”的“第二課堂”。通過創(chuàng)設(shè)動漫IP人物，開展情境模擬、角色扮演等方式，設(shè)計(jì)“從《覺醒年代》看中國共產(chǎn)黨的初心與使命”“社區(qū)治理中的民主決策”等沉浸式議題，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中可以身臨其境地體驗(yàn)歷史事件、社會現(xiàn)象等，多感官的調(diào)動使他們更易在生動形象的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)對理論的深入理解。

（三）活用實(shí)踐性議題，增強(qiáng)時(shí)代感與情感共鳴

在議題創(chuàng)設(shè)中，學(xué)院還注重結(jié)合實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動，設(shè)計(jì)“探索培育新質(zhì)生產(chǎn)力的無錫密碼”“鄉(xiāng)村振興中的青年行動”等議題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受理論的力量。通過實(shí)踐性議題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，使他們從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡摺?/span>

話語貫通：向小處聚焦，打通理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化通道

在“講道理”的過程中，學(xué)院思政課教師既善于將理論之理與生活事理打通，又善于從生活的事理中抽象出大道理乃至人生的哲理。

（一）深入學(xué)生群體，了解真實(shí)關(guān)切

為了更有效地將理論運(yùn)用于解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)院思政課教師深入學(xué)生群體，了解他們的真實(shí)生活形態(tài)和興趣關(guān)切。通過課前問卷調(diào)查、座談會等方式收集學(xué)生對社會熱點(diǎn)、個(gè)人成長等問題的看法，然后結(jié)合理論進(jìn)行有針對性的講解。例如，針對學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的困惑，開設(shè)“青說”“陪你讀大學(xué)”等專欄，讓學(xué)生結(jié)合馬克思主義關(guān)于個(gè)人與社會的關(guān)系的理論撰寫文章，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人價(jià)值與社會責(zé)任的關(guān)系。

（二）大數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

借助人工智能等技術(shù)手段，生成學(xué)生的學(xué)情檔案和學(xué)生畫像，充分關(guān)照不同學(xué)生的認(rèn)知程度、認(rèn)知習(xí)慣、認(rèn)知能力和認(rèn)知水平等，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃、有目的、有差別的教學(xué)。例如，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對某些理論的理解存在困難，教師為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)材料或推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

（三）提供多樣化實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)社會責(zé)任感

為了讓學(xué)生將所學(xué)思政理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)院充分利用無錫市職業(yè)院校思想政治教育聯(lián)盟等平臺資源，加強(qiáng)與各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的合作交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、企業(yè)調(diào)研等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的理解，同時(shí)培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

話語融合：從趣處著眼，雙向“破圈”

為了使青年話語與主流話語在共通兼容中雙向“破圈”，學(xué)院思政課教師注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，提升自身的理論功底和語言魅力，同時(shí)善于借力青年群體的突出優(yōu)勢。

（一）注重語言藝術(shù)，提升教學(xué)魅力

“講道理”與“說教”有著本質(zhì)的區(qū)別。“說教”往往表現(xiàn)為言說者以一種居高臨下的姿態(tài)將既成的觀點(diǎn)傳達(dá)給言說對象，而不考慮觀點(diǎn)的邏輯自洽性和論證嚴(yán)謹(jǐn)性，也不關(guān)注言說對象的接受心理。而“講道理”則更注重語言藝術(shù)的運(yùn)用，通過高超的語言技巧使道理能夠入腦入心。學(xué)院通過組織開展“師生同講一堂思政課”等形式，不斷錘煉教師的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)教師通過幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的比喻等方式，將抽象的理論講得通俗易懂、引人入勝。

（二）教師能力提升，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

學(xué)院定期組織教師參與多層級、多領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，通過走進(jìn)博物館、紅色基地，讓教師深入了解中國革命歷史和深刻體會革命精神，為思政課教學(xué)提供豐富的素材和生動的案例；通過走訪企業(yè)、鄉(xiāng)村、社區(qū)及中小學(xué)，學(xué)院思政課教師則能更直觀地把握社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生需求，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。學(xué)院持續(xù)實(shí)施“師帶徒”成長工程，通過資深教師與青年教師結(jié)對幫扶，青年教師得以快速汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，少走彎路，快速成長。此外，學(xué)院還定期舉辦全院思政課教師教學(xué)大比武系列活動，通過教學(xué)競賽、教學(xué)觀摩等形式，教師相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同探討教學(xué)難題，分享成功經(jīng)驗(yàn)。

（三）借力青年優(yōu)勢，創(chuàng)新表達(dá)方式

青年人是充滿活力和創(chuàng)造力的群體，他們所展現(xiàn)出的文化創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力等也是思政課“講道理”的重要素材。學(xué)院思政課教師善于突破呆板固定的表現(xiàn)形式和表達(dá)語態(tài)，運(yùn)用青年群體喜聞樂見的語言來講道理。例如，通過依托“弘毅青年學(xué)習(xí)社”，開展紅色家書資料整理和故事分享活動，讓學(xué)生以青年視角講述紅色故事；利用“脫口秀里的思政課”等形式，將相關(guān)思政理論融入其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受并認(rèn)同理論。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院通過議題創(chuàng)設(shè)、話語貫通、話語融合等教學(xué)策略的實(shí)施，成功實(shí)現(xiàn)了議題引領(lǐng)與話語賦能的有機(jī)結(jié)合，為守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（本文系2022年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨思想政治教育議題設(shè)置的百年嬗變及經(jīng)驗(yàn)啟示研究［1921—2021］”［項(xiàng)目編號：2022SJZDSZ015］和2024年度教育部門人文社會科學(xué)高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)“新中國成立初期高校思政課話語體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示研究［1949—1956］”［項(xiàng)目批準(zhǔn)號：24JDSZK166］階段性成果）

（彭容容）