近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)影響著社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。為了更好地開展教學(xué)工作，煙臺職業(yè)學(xué)院會計(jì)系主動適應(yīng)新興數(shù)字技術(shù)帶來的變化，積極探索人工智能賦能會計(jì)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)解決大數(shù)據(jù)與會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)等問題，創(chuàng)新會計(jì)課堂教學(xué)，推動教育教學(xué)改革。在教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，人工智能技術(shù)逐漸成為學(xué)院教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素和重要資源。

強(qiáng)化因材施教 將數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，人工智能的應(yīng)用促使財(cái)務(wù)會計(jì)從傳統(tǒng)賬務(wù)處理逐步向管理咨詢轉(zhuǎn)變，作為未來的會計(jì)從業(yè)者，學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的會計(jì)知識，更要擁抱技術(shù)變革帶來的機(jī)遇，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，積極掌握人工智能技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等新技能，以更廣闊的視野、更加具有前瞻性的眼光，去迎接未來的挑戰(zhàn)。但每名學(xué)生基礎(chǔ)不同、對知識理解不同、對技術(shù)應(yīng)用掌握不同，為此，煙臺職業(yè)學(xué)院會計(jì)系堅(jiān)持將人工智能賦能會計(jì)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“人工智能+課程”，既注重綜合培養(yǎng)，又注重個(gè)性拓展。

學(xué)院傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容推送缺乏個(gè)性設(shè)置，學(xué)習(xí)效果缺乏精準(zhǔn)分析，導(dǎo)致實(shí)施教學(xué)決策時(shí)容易以偏概全，難以因材施教。自2023年以來，學(xué)院在會計(jì)系推行人工智能賦能會計(jì)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，致力于打造智慧財(cái)務(wù)先行范本，在學(xué)生已具備對財(cái)會的基本認(rèn)知基礎(chǔ)上，綜合考量學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識能力表現(xiàn)、未來發(fā)展意愿等多個(gè)影響因素，應(yīng)用人工智能為其定制不同發(fā)展方向的個(gè)性化教學(xué)方案，并根據(jù)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)情況，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保學(xué)生能按照自己的進(jìn)度掌握知識技能。此外，學(xué)院還應(yīng)用人工智能根據(jù)企業(yè)對財(cái)會人才需求的變化、學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)推薦有關(guān)新技術(shù)、高階專業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)資源，如人工智能、Python應(yīng)用等，使教學(xué)更加貼近財(cái)會行業(yè)數(shù)字化發(fā)展趨勢，多維度提升學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路 打造人機(jī)共教共學(xué)共育新樣態(tài)

在人工智能的時(shí)代浪潮下，科技與教育的深度融合正引領(lǐng)財(cái)會領(lǐng)域經(jīng)歷前所未有的變革。為了主動迎接變革、擁抱機(jī)遇，2024年，學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，打造人工智能融入人機(jī)共教共學(xué)共育新樣態(tài)，在財(cái)會課堂融合會計(jì)行業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與形式的雙重革新，通過結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、知識圖譜，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新生態(tài)，讓每個(gè)知識點(diǎn)不再獨(dú)立，讓課堂教學(xué)不再有盲區(qū)。

在學(xué)院傳統(tǒng)財(cái)會教學(xué)中，往往側(cè)重于理論知識的灌輸和手工賬目的訓(xùn)練，學(xué)生在處理海量的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的計(jì)算中會耗費(fèi)大量精力，難以將所學(xué)知識高效轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中的應(yīng)用。新樣態(tài)下，通過生成式人工智能財(cái)務(wù)應(yīng)用平臺，以真實(shí)的財(cái)務(wù)場景為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，通過各階段利用人工智能解決不同的問題，深入淺出地展示生成式人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用方法和價(jià)值，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的職場環(huán)境，在模擬財(cái)務(wù)部門中進(jìn)行賬務(wù)處理、報(bào)表編制、資金管理等操作，并通過人工智能助教的實(shí)時(shí)智能反饋與指導(dǎo)，消除知識盲點(diǎn)、技能誤區(qū)，加速人才培養(yǎng)從“學(xué)知識”向“強(qiáng)能力”轉(zhuǎn)變。同時(shí)也使教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從簡單傳授知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)、激發(fā)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路者”，真正引導(dǎo)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

加強(qiáng)校企協(xié)同 共創(chuàng)數(shù)智化教學(xué)新模式

為響應(yīng)國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需求，會計(jì)系與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)深度合作，充分發(fā)揮雙方資源和技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)數(shù)智化實(shí)踐，個(gè)性化設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)共享”課程，共創(chuàng)數(shù)智化教學(xué)新模式。該課程以智能財(cái)務(wù)共享為核心，將企業(yè)真實(shí)的智能化業(yè)財(cái)場景引入校園，推動會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)新型財(cái)務(wù)數(shù)智人才。

2024年，該課程正式上線，內(nèi)容聚焦智能財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)等前沿領(lǐng)域。通過構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生在課堂中直面真實(shí)的業(yè)財(cái)稅融合大數(shù)據(jù)智能化應(yīng)用，包括費(fèi)用共享服務(wù)、采購共享服務(wù)、銷售共享服務(wù)、資金共享服務(wù)、納稅自查等內(nèi)容；學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)平臺能夠體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理全流程，如基于人工智能算法的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)流程預(yù)測和實(shí)時(shí)決策優(yōu)化等，充分了解哪些流程可以自動化處理、哪些數(shù)據(jù)可以通過人工智能分析等，不僅能更加全面地掌握財(cái)務(wù)專業(yè)知識的實(shí)踐應(yīng)用，更能理解數(shù)字技術(shù)解決方案的實(shí)施路徑。引導(dǎo)學(xué)生通過操作真實(shí)的企業(yè)信息系統(tǒng)，完成財(cái)務(wù)共享模式下端到端的業(yè)務(wù)流程操作，培養(yǎng)新質(zhì)財(cái)務(wù)人才，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，助力財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型升級。

未來，煙臺職業(yè)學(xué)院會計(jì)系將繼續(xù)多角度推進(jìn)人工智能賦能會計(jì)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，致力于打造智慧財(cái)務(wù)先行范本，加深人工智能與會計(jì)教學(xué)的融合，推動產(chǎn)教融合與課程創(chuàng)新，為財(cái)務(wù)數(shù)智化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多技能強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（孫榮超）