近年來，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極探索思政教育的創(chuàng)新路徑，將審美教育融入到思政教育實(shí)踐中，通過以美育人、以美化人的方式，提升思政教育的實(shí)效性，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以思政育人目標(biāo)為本深化審美教育資源整合

為更好地推動(dòng)思政教育與審美教育的融合，學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步調(diào)整教育資金的使用，通過校企合作、社會(huì)籌資等多種方式，拓寬資金來源渠道，確保資金投入精準(zhǔn)對(duì)接思政教育的發(fā)展需求。同時(shí)，學(xué)院不斷優(yōu)化資源配置，深度挖掘校園內(nèi)的審美教育資源，將各課程中蘊(yùn)含的審美教育元素進(jìn)行全面梳理和整合，突破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用。學(xué)院堅(jiān)持以思政育人目標(biāo)為導(dǎo)向，對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立安排與調(diào)整，深刻剖析審美教育的時(shí)代性，革新人才培養(yǎng)方式與研究范式。通過整合思政學(xué)科與其他學(xué)科資源，深度挖掘?qū)徝澜逃漠?dāng)代價(jià)值，學(xué)院構(gòu)建了立體、多元、融合、開放的教育互動(dòng)形態(tài)，推動(dòng)各專業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展，助力學(xué)生學(xué)有所成。思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷突破傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，建立健全思政教育與審美教育融合育人的工作機(jī)制。結(jié)合示范項(xiàng)目，學(xué)院增強(qiáng)全局協(xié)同效應(yīng)，依托學(xué)院、社會(huì)、家庭和學(xué)生四方力量，打造具有立體多維特征的全面人才培養(yǎng)體系和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教育理念與審美教育文化資源的有機(jī)融合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校史館、歷史文化中心等地開展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，充分利用地區(qū)文化資源，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。同時(shí)，學(xué)院充分發(fā)揮自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)，將淮海戰(zhàn)役紀(jì)念館、徐州民俗博物館等校外資源納入思政教育體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與課外的有效銜接。通過運(yùn)用藝術(shù)、文學(xué)、古跡等多種美育資源，學(xué)院不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，為思政教育注入新的活力。

發(fā)掘?qū)W院人文底蘊(yùn)打造高校思政教育品牌

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院充分發(fā)掘自身文化底蘊(yùn)，開發(fā)出具有特色的審美教育課程，同時(shí)對(duì)課程評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，以多元化的教學(xué)方法和多樣化的評(píng)價(jià)制度來推動(dòng)以美潤心，打造出具有特色的思政品牌。學(xué)院通過設(shè)置“中國傳統(tǒng)山水畫”“當(dāng)代經(jīng)典小說及影視賞析”“音樂與健康”“探索物理之美：科學(xué)與生活的藝術(shù)融合”“大學(xué)生禮儀”“鄉(xiāng)土文化與文化安全”等美育選修課來充分發(fā)揮美育作用，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)院積極創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生持續(xù)在思想、行為和志趣上受到美的熏陶和浸潤。在創(chuàng)新思政教學(xué)的實(shí)踐中，思政課教師會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)校社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等資源，組織各類與美學(xué)有關(guān)的校園文化活動(dòng)，用生動(dòng)、直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在文化活動(dòng)中被美學(xué)所感染。比如，在學(xué)院舉辦的“道不盡家鄉(xiāng)美”上，學(xué)生們將對(duì)家鄉(xiāng)美麗山川的深厚感情和熱愛表達(dá)得淋漓盡致。在學(xué)院日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生們也注重自身的行為舉止，并在日常生活中有意識(shí)地將審美教育融入學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳遞美，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)思政教育與審美教育融合

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院依據(jù)思政教學(xué)要求，對(duì)新媒體中的有用信息進(jìn)行再整合，使思政教育的內(nèi)涵之美得以進(jìn)一步提升，使審美教育在思政教育中的功能得以有效實(shí)現(xiàn)。一方面，高校教師會(huì)對(duì)學(xué)生們喜歡的新媒體作品進(jìn)行深入研究，收集那些有審美教育價(jià)值和積極健康的內(nèi)容，從而能夠持續(xù)地?cái)U(kuò)充思政教育資源。同時(shí)，以擴(kuò)充教學(xué)渠道為基礎(chǔ)，根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所獲取的素材進(jìn)行二次處理，提高其美學(xué)價(jià)值。例如，教師會(huì)利用新媒體技術(shù)將古代詩詞中的愛國主義元素提煉出來，將民族音樂中的正能量元素融入思政教育中，進(jìn)一步開發(fā)其中的審美價(jià)值，使學(xué)生在接受思政知識(shí)的過程中，感受到審美教育的有效性。另一方面，學(xué)院思政課教師也擅長(zhǎng)利用新媒體技術(shù)對(duì)思政課程的教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行合理安排，引導(dǎo)學(xué)生透過相關(guān)作品來討論社會(huì)問題、歷史事件或倫理問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)利用案例分析、專題研究和小組討論等多種方式來提高學(xué)生的判斷能力。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)院教師會(huì)依托新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究，有效地提升了教師的媒介素養(yǎng)，進(jìn)而打造一支靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)、展現(xiàn)美學(xué)思想的思政教育隊(duì)伍。另外，學(xué)院也著眼于院校網(wǎng)絡(luò)思政現(xiàn)狀，堅(jiān)持“內(nèi)容為王、渠道為要”，加強(qiáng)線下內(nèi)容供給、線上渠道拓展，線下線上同頻共振，在創(chuàng)新“審美+思政”網(wǎng)絡(luò)育人形式的同時(shí)，努力拓展思政育人網(wǎng)絡(luò)空間，通過加強(qiáng)學(xué)院官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音、視頻號(hào)等平臺(tái)運(yùn)營，并與各二級(jí)媒體平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，形成媒體矩陣。

拓寬思政教學(xué)渠道著眼于構(gòu)建審美教育合作模式

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院通過對(duì)審美教育的改進(jìn)，打造了多方參與、共同發(fā)展的審美教育合作體系。在思政教學(xué)實(shí)踐中，采取多種措施，不斷加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步推進(jìn)思政教學(xué)改革。同時(shí)學(xué)院從自身實(shí)際情況出發(fā)，在學(xué)科與院校之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間建立起一種默契配合、互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系模式，促進(jìn)學(xué)院服務(wù)模式轉(zhuǎn)型。學(xué)院在多種教學(xué)手段運(yùn)用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論和實(shí)踐創(chuàng)新，并深化與其他院校和科研機(jī)構(gòu)的合作，建立多元、立體、產(chǎn)學(xué)研一體化的人才自主培養(yǎng)機(jī)制，將重點(diǎn)放在橫向科研項(xiàng)目和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化上，推動(dòng)審美教育的創(chuàng)新發(fā)展。結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)實(shí)踐傳遞美、創(chuàng)造美，開展豐富有趣的思政教學(xué)活動(dòng)，比如學(xué)院和其他合作主體一起通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓師生把實(shí)踐體驗(yàn)融入到實(shí)際創(chuàng)作中，提升學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用水平，深化實(shí)踐教學(xué)效果，推動(dòng)思政教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐有機(jī)融合、同向同行。

（陶梅）